编者按:2017年高校自主招生刚刚落下帷幕,今年的自主招生凸显哪些特点?本文作者通过对2017年90所大学自主招生章程的比对和解读,为我们提出一个值得关注的重要问题——

　　恢复统一高考40年来,如何在高校招生时对考生进行综合评价始终是一个具有挑战性的重要政策问题。2014年9月国务院颁布的《关于实施考试招生制度改革的实施意见》,以及2014年12月教育部出台的《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》,都明确要求高校“要根据自身办学定位和专业培养目标,研究提出对考生综合素质评价使用办法,作为招生录取的参考”。本文以2017年我国共计90所高校的自主招生综合评价实践为例进行理论探讨。

　　学习的发生是认知和非认知因素综合起作用的结果。唯考试分数的选才方式,尽管也能体现学生一定的非认知技能,但学生通过学科考试分数反映的知识能力,主要属于体现个体智力发展水平的认知技能。而影响学生大学学习、生活或者事业成功的,除了必要的认知技能,还有系列行为、态度和策略等非认知因素,也就是“非智力因素”。

　　比如说学生的成绩,除了学生本身的认知技能影响之外,还受学生的有效自我控制、积极学习态度、与人合作等诸多具有可塑性的非认知技能的影响,在这方面的教育投入和有效教学干预,收获的不仅是学生学习成绩的提升,还可以减少民族、性别和地区差异。芝加哥大学诺贝尔经济学奖获得者詹姆斯·赫克曼认为,动机、时间管理和自律等非认知技能是个人在未来生活和职场取得成功的关键因素。杜威、科尔伯格以及皮亚杰等甚至将“自律”作为一种基本的道德发展水准,它直接影响人的行为并最终影响学术与工作成就。在信息社会,越来越多的大型公司企业更看重员工的非认知技能。世界500强公司看重的大学生素养中,位列前6位的分别是积极的态度、尊重他人、主动追求、自信、值得信任、诚实和道德等。在我国进入经济全球化的时代,加强对学生发展潜质有重要影响的非认知技能评价,无疑也是高校招生评价的重要组成部分。

　　“竞赛招生”仍是目前主要评价方法

　　目前的高校自主招生基于统一高考之上。认知维度的评价主要以考试分数体现学生的学习成绩好坏,其基本价值在于确保高中生上大学具有必要的学科知识宽度和深度,从而为高校培养人才奠定文化基础。

　　回顾我国高校自主招生走过的评价道路,绝大多数高校在考核办法上曾经采用了重复统一高考这种认知维度的考试评价,考试权重最高时占自主测试成绩的70%—80%左右。2003年教育部批准首批22所高校开展自主招生试点以来,先是各校自行举办考试,然后是2006年由北京交通大学、北京邮电大学等5所特色高校共同举办自主招生笔试联考,然后到2010年底清华大学、北京大学等高校纷纷各自结盟并宣布2011年采用联考形式,直到2014年国家叫停联盟考试,这些考试的总特点是对学生的学科知识进行全面检测。

　　此后,教育部要求“高校自主选拔安排在高考之后,要注重以面试为主考查学生的素质和能力,注重为考生减轻备考负担。确有必要实行相关学科笔试的高校,笔试科目原则上一门,不超过两门。”

　　从2017年90所高校公布的自主招生章程看,包括中南大学、中山大学、长安大学等10所高校只进行面试,其余80高校均为依据专业类别测试学生最多两门高中学科,同时加强面试考核学生的基础知识、语言表达、思维、想象力、问题解决等各种认知技能。

　　特别值得注意的是,90所高校都把国际国内总计多达10余项的学科竞赛获奖以及论文、著作、专利等各种研究创作成果证明等,作为学生优先报考资格和降分录取的条件,最高降分录取的标准可以到各省的一本控制分数线。从这样的要求来看,目前高校自主招生很大程度上是体现考生认知技能的“竞赛招生”,是否还有与竞赛招生作用相当甚至更好的评价方法,也成为教育界需要研究的重要课题。