我国已同80个国家和组织签署“一带一路”合作协议,同30多个国家开展了机制化产能合作,与沿线国家共建“一带一路”正呈现出强大的生机活力。与此同时,我国与“一带一路”沿线国家的教育国际合作交流日益密切,合作的广度和深度在不断拓展。

　　发展经济,改善民生,离不开培养技能人才的职业教育。“一带一路”沿线国家在借鉴他国经验的基础上,积极探索适合本国国情的技能人才培养模式。本文将介绍其中两个校企合作作为职业教育特点的国家,巴基斯坦和菲律宾。巴基斯坦开展合作职业培训,学校与企业联手培养职业人才。菲律宾推行双元制培训模式,把学校和企业作为职业人才培养的两个核心。这些沿线国家校企合作培养技能人才的实践值得关注。

　　巴基斯坦:开展合作职业培训

　　巴基斯坦历来重视发展职业技术教育。巴基斯坦国父穆罕默德·阿里·真纳在1947年11月27日的讲话指出:“当前迫切需要对人民群众进行科学和技术教育,以建立未来的经济生活……但不要忘记我们必须与这个迅速发展的世界展开竞争。我也必须强调,应该更加重视技术与职业教育。”

　　为适应经济社会发展的需要,巴基斯坦修改法律,出台规划,创办更多的职业院校,大力发展职业教育。每年有为数众多的不发达地区青年人有机会接受职业教育与培训,发展职业教育有力改善了民生。2015年3月,巴基斯坦发布《国家职业技术教育与培训政策》文件,在政策发布会上,教育与职业培训国务部长恩格尔拉赫曼表示,巴基斯坦不仅拥有丰富的自然资源,而且也是世界上为数不多的拥有年轻人口的国家之一,如果充分发掘潜力,巴将收获重大的人口红利。他说,巴基斯坦政府已经接受挑战,让年轻人获得更多更好的经济机会。

　　巴基斯坦政府着力创建现代职业教育与培训体系,大力推行合作职业培训,旨在促进政府教育行政部门、职业院校和企业在规划和实施职业教育方面的合作,让学校职业教育与企业的工作培训有效联系起来,保证学员能学到履行岗位职责所需的相关技能。推行“合作职业培训”的概念是要树立和践行公共和私营部门利益攸关方共享责任的价值观,建立和完善企业参与规划和实施培训课程的机制。

　　积极开展国际合作,借鉴国外校企合作经验。巴基斯坦与欧盟合作实施职业教育改革项目,项目资金由欧盟、荷兰、德国和挪威提供。在巴基斯坦-欧盟职业教育改革项目资金和技术支持下,巴基斯坦国家职业与技术教育委员会开发了一批国家职业能力标准。

　　巴基斯坦特别注重学习借鉴德国经验,与德国联合实施“德巴培训计划”。受德国经济合作与发展部委托,德国国际合作机构具体负责实施该项目。2013年在卡拉奇启动了首批培训项目,有10家跨国公司和2家职业院校参加。2014年,巴基斯坦在拉合尔推广卡拉奇经验,有52家地方企业和3家旁遮普省职业院校参加。到2016年9月,总共有10家职业院校和143家本国和跨国公司在10个专业领域参与“德巴培训计划”。

　　“德巴培训计划”的特点是以在巴基斯坦的德国企业为依托,推进校企合作。德国驻卡拉奇总领事蒂洛·克林纳博士在启动仪式上表示,“德巴培训计划”不仅有利于加强德巴双边经济合作,而且有助于推动巴技能开发体系的转变。在克林纳博士看来,德国双元制的实质是促进产教融合,巴基斯坦可以学习借鉴德国经验,德巴培训计划旨在帮助巴基斯坦构建新的、符合巴国情的教育与培训模式,构建以需求为驱动的职业教育与培训体系。

　　该计划不是原封不动地照搬德国体系,而是设计新的适合巴国情的校企合作培训模式,以适应巴对高技能人才的需求。德国企业具有参与培养职业技术人才的传统,该计划充分利用德在巴的企业资源,与巴职业院校合作培养技能劳动者和人才。设在卡拉奇的德国巴斯夫公司、宝马、DHL国际快递、林德公司、汉莎货运、默克公司、麦德龙公司、德铁信可、梅赛德斯-奔驰和西门子等德国跨国公司以及一家巴基斯坦汽车有限公司作为接受职业学生的实训企业,在真实的工作环境中培养学生过硬的本领和精益求精的职业精神,而阿曼职业培训学院和卡拉奇职业教育学院则是该项目的教育机构。

　　在试点阶段,项目得到德国联邦经济合作与发展部的资金援助。德国国际合作机构教育项目首席顾问朱莉·利维耶尔博士把“德巴培训计划”视为促进巴基斯坦社会经济发展、培养以就业为导向的劳动力的解决方案。她认为,目前巴基斯坦职业教育与市场需求联系薄弱,导致职业院校培养的技能劳动者不能满足市场的需求,一个重要原因就是企业参与职业教育与培训的力度不够,通过鼓励企业积极参与,践行理论与实践相结合原则,德巴培训计划为巴基斯坦提供了学习借鉴国际最佳实践、实现职业技术教育与培训现代化的机会窗口。