高中择校真的有用吗？

　　调查概况

　　本文采用的数据来自我国东部某省会城市公立高中三年级的问卷调查，抽样方法为非等比分层整群随机抽样。在该市34所公立普通高中里随机抽取25所，每所高中里随机抽取3-5个高三班级，对所选班级的全体学生进行全覆盖取样。总样本量约为6500名学生。同时，收集学校教育投入等相关信息。在具体计量分析中使用了抽样权重，以保证加权样本的代表性和分析结果的无偏性。

　　调查数据与分析

　　根据样本学校历年中考录取分数线和平均分、历史声誉及教育局专家意见，我们把25所样本学校划分成三类：优质高中4所、一般高中16所、薄弱高中5所。调查显示，优质高中在财物性教育投入的生均数量上并不比一般高中和薄弱高中多，很多指标反而更低（如生均电脑数量、生均实验室、生均图书馆藏书量、生均教学楼面积等），这主要是因为优质高中往往规模较大，学生人数较多。但优质高中的师资力量优于另外两类高中。优质高中的教师流出率（0.5%）大幅低于薄弱高中（2.2%）。

　　在校长方面，优质高中的校长担任副校长时间相对较短、担任正校长时间较长，而薄弱高中的校长担任副校长时间较长、担任正校长时间相对较短。此外，根据校长在现任学校任职的平均年数来看，优质高中的校长在职时间更长（10年），而薄弱高中的校长在现任学校任职时间较短（3.4年）。这主要是由于优质高中的校长已经在强校任职，没有特别原因不会轻易调整；而弱校的校长一般从强校的副校长中选任，所以任副职时间长一些。

　　物质类教育投入在三类高中的差异微弱，但三类学校的生源差异非常大。调查人员统计了三类学校学生的高考和中考成绩、性别构成、农村学生比例、家庭社会经济地位指数（由父母的受教育程度、父母职业社会地位排序四个变量通过主成分分析法构建）和文化资本指数（由测量家庭文化资本的通用变量，例如家里的藏书量等，通过主成分分析法构建）的平均分。其中，考试成绩、家庭社会经济地位指数和文化资本指数，都是在整个样本上标准化为均值为0、标准差为1的分数。也就是说，样本的平均分数是0。总体而言，优质高中学生的高考成绩和中考成绩均比平均水平高出约0.5个标准差，并且显著高于其他两类学校，而薄弱高中的考试分数则低于全市平均水平0.9个标准差。优质高中学生的家庭社会经济地位指数比全市平均水平高出1.96个标准差，一般高中学生次之，薄弱高中学生最低。此外，优质高中只有4%的学生来自农村，而其他两类学校均有20%以上的生源来自农村。

　　可以说，目前在教育资源基本充足的地区，教育均衡的主要差异不是财物差异，而是人员投入差异，而且尤其以生源质量差异为主，很多家长在择校时也抱着选同学的目的。目前，要进行的招生制度改革是为了推进教育均衡，即把成绩好的学生、成绩一般的学生和成绩不好的学生混合在一所学校里。为了验证这一政策的科学性，我们就要回答两个问题：与留在薄弱学校相比，成绩不好的学生如果进入一般学校或优质学校，其高考成绩能否显著提高？与留在优质高中相比，成绩好的学生如果进入一般学校，其高考成绩是否会下降？

　　为回答以上两个问题，我们首先要明确一点：简单比较不同学校的高考成绩差异并不能反映真实情况。因为我们无法区分优质高中的学生高考成绩好，到底是因为学生本身学习能力强，还是因为优质高中教学质量高。我们也无法区分薄弱高中学生的高考成绩差，到底是因为学生本身学习能力差，还是因为薄弱高中给他们带来了负面影响。因此，为了剥离生源本身带来的差异，我们进行了准实验设计——倾向分数配对法（PSM）。