作者简介：李笑非，成都七中初中学校。成都 610041

　　标题注释：本文系全国教育科学“十二五”教育部规划课题“基于核心素养的学生学习能力培养研究”(FHB150537)的研究成果之一。

　　中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1673-4289(2016)07-0027-05

　　“未来”教育，是“立足现在、面向未来”，满足学生未来发展需求的教育。教育是面向未来的事业，教育的理想状态，是站在未来的时空里思考当前的教育改革走向与学校发展战略。未来学校的建设过程，是以未来社会的发展样态对学校、学生和学习带来的全新挑战为出发点，整体谋划学校的价值追求与实践改革的过程。未来学校建设的重要目的，是借助先进的教育理念、技术手段和学习经验等提高学校适应未来的能力，培养出更能适应未来社会的学生。因此，未来学校的建设，应站在“未来”的制高点上，创造更加适宜学生的“未来”教育。

　　更加适宜学生的“未来”教育，是关注和发展学生核心素养的教育，学生只有具备了自我发展的核心素养，才能在未来社会里找到发展的主心骨，在自己选定的领域里从容行走；更加适宜学生的“未来”教育，是关注和发展学生学习能力的教育，在飞速发展和信息爆炸的时代，知识的快速更新对学生的学习能力提出了更高要求，特别是学生的自主学习能力、创生性学习能力与问题解决能力，成了学生未来行走的必备工具，没有这几种能力，即使是饱学之士，也会被淹没在未来社会的知识激流里。未来学校建设要站在“未来”的制高点上，需要以发展学生的核心素养与学习能力为目的，以先进的教育理念和学习经验为指引，以现代化的信息技术和“跨越边界”的学习时空为依托，从整体上创新人才培养模式，才能真正具备《仁川宣言》所勾勒的“重塑学校运行机制”，“探索深度学习策略”，加强合作学习和混合式学习，帮助“学生从教育消费者到成为创造者”，深入推进STEAM学习的“未来学校”模样。基于这样的思考，我们开始了未来学校建设的实践探索。

　　一、创造适宜学生的“未来”环境，优化促进核心素养与学习能力发展的学习空间

　　未来学校的外显标志，是具有“未来特征”的学校环境与学习空间。“未来特征”主要体现在理念的引领性、技术的先进性、空间的开放性、学习的愉悦性等。要建设好未来学校，首先要创造适宜学生的“未来”环境，以先进的理念和技术优化有利于学生核心素养和学习能力发展的学习空间。

　　(一)环境的核心：没有人就没有未来

　　只有人才能创造未来，未来学校的环境建设应以人为核心优化整体环境和学习空间。无论是面对学校教育的整体变革与多种学习方式的建立，还是面对可应对的、有难度的、严峻的挑战，都需要确立以“发展人”为核心的环境建设标准，能否“发展人”和是否正在“发展人”，是衡量未来学校建设是否成功的重要标志。还是OECD的三类核心素养；无论是联合国教科文组织的核心素养观，还是欧盟的核心素养构成与美国的21世纪核心技能等，都指向了人的发展。用核心素养去衡量学生的发展时，知识观、教学观、育人观和环境观将会随之改变，改变后的各种观念将体现“没有人就没有未来”的准则，在这一准则的指引下，适宜学生的“未来”环境，首先是以人为核心的环境。

　　(二)空间的核心：缺少愉悦感就缺少核心素养与学习能力的发展品质

　　学校不是战场，不是考场，而应是学生学习的乐园。我们重视优美环境的建设，重视空间自由开放，为师生提供信息化环境，给学生提供个性化发展的特别功能教室，其目的是努力给师生营造一个安全、绿色、诗意的空间，促进学生优质学习，教师有效教学，学生核心素养与学习能力的发展品质不断提升。

　　走进未来的校园，期待的不再只是桌凳整齐、窗明几净，期待的是犹如走进自然：绿树成荫、鲜花盛开；犹如回到家里：温馨、自在；犹如走进社会：开放、多元。我们努力建设校园的外部环境，形成具有学校特色的校园文化。我们努力将学校空间与大自然一体化，如家般温暖，如走进社会丰富多彩。因为我们深知：缺少愉悦感就缺少核心素养与学习能力的发展品质。

　　(三)数字化的核心：没有丰富的数据就没有共享共生的优质环境

　　“一对一”教学模式的展开，需要借助网络互通和教学设施的配备，实现师生、生生对话。目前我校已经实现了数字校园应用环境全面覆盖，优质数字教育资源全面覆盖，信息管理服务业务全面覆盖，师生在开放、共享、交互、协作下实现了教与学方式的变革。教师与学生手中都拥有一个学习终端，平板电脑是学生的学习终端和教师上课的终端，笔记本电脑是教师的备课终端。学校保证了互联网接入带宽，疏通了“云路”，从而保证了师生手中“端”到“云”数据的往返。

　　课堂教学的互动电视或电子白板显示，呈现全面的知识内容及知识体系，并及时分享学生的课堂呈现：视频，或是音乐、图像，还有思维过程，或学生现场完成的学习成果，均可适时展示分享。

　　每个班级均有属于自己的网络硬盘，教师在里面建立自己的教学文件夹。文件夹包括教师的课件、教学微视频、课程学习资料等，还有各班学生上交的作业，分享的学习成果等。配合邮件功能，能有效地完成学习资料的分班分类收集整理和过程记录。网盘的资源也能让师生能随时随地共享，丰富的数据资源为学生提高核心素养和学习能力创造了良好的环境。

　　(四)个性发展的核心：建设更加适宜学生的专属空间

　　为了给学生提供个性化发展的专属空间，学校已建成金融实验室、DIY工坊、多媒体创意设计教室，还将建成机器人实验室、服装设计与制作教室等“创客空间”，让学生通过自主选择，进行STEAM学习，在充满木板、电线、车钻铣磨锯床、喷绘机、覆膜机、3D打印机、电脑缝纫机等各种教育产品的信息化工作坊里，模拟分析、创意设计、动手制作，根据自己的兴趣与潜能发展未来需要的核心素养与学习能力。

　　二、创造适宜学生的“未来”课程，建设有利于核心素养和学习能力发展的特色课堂

　　理想的未来学校是一个全方位的具有变革潜力的学校，而变革的重点是在多种学习方式中有效促进师生的深度学习，只有走进了学习的深处，师生才能有效提升自己的核心素养，发展自己的学习能力。课堂是我们实现“创生”追求的立足点，课程则是我们促进师生创生的深化点与拓展点，只有立足学校课程的整体建构，才能进一步优化课堂，从多方面、多层面培育学生适应未来的核心素养与学习能力。

　　(一)课程的生长性：在多元选择的课程空间中发展核心素养与学习能力

　　在未来学校的建设中，我们注重课程的生长性。课程的生长性有三方面内涵：一是课程框架的开放性，全校师生能根据学校的课程框架创生更具特色、更能引领学生发展的课程；二是学校课程促进学生有效成长的可能性，即课程内容与实施方式有利于促进学生更好地生长；三是学校课程对学校特色、品牌、文化建设的促进性，即学校课程的规划与实施有利于学校特色、品牌与文化的更好彰显与沉淀。为了提高学校课程的生长性，我们坚守“德育为先，能力并重，全面发展”的教育理念，着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。我们有机整合国家课程、地方课程和校本课程，构建适合我校学生发展的、具有智慧创生、模范群伦取向的课程体系，努力让学生具备适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。