“教育”的拉丁文出处是“educate”，本义就是“引出”或“导出”的意思。正如教育家陶行知所说：“‘学’字的意义，是要自己去学，不是坐而受教。”由此可见，教师的课堂角色不是“教学者”，而应该是“助学者”“导学者”，课堂的真正主人是学生。

　　可在现实的课堂教学中，却屡屡发生教师“干扰学习”的事情。比如，在自主学习阶段，学生还没有学习几分钟，教材内容还没有读一遍，教师就开始进行课堂提问；在合作探究阶段，学生还没有讨论多长时间，没有得出结论，教师就让学生停下，进行交流；在成果展示阶段，各个小组还没有将探究结果呈现出来，甚至学生还在发言中，教师就匆忙打断学生，展示预设好的答案，如此等等，可以概括为教师“等不及”，结果只能是学习如蜻蜓点水，很难内化于心，更别提能力的提升了。再比如，在学生自学时，教师总是不断插话，一会儿要求大声读，一会要求动笔写，让学生手忙脚乱；在学生讨论时，教师来回巡视，不停地扫视课堂，不时地将自己的看法倾吐出来，试图将学生的探究引导到自己预设的轨道上来；在学生质疑时，教师内心恼火，口若悬河滔滔不绝，将学生的不同意见扼杀在萌芽之中，如此等等，可以概括为教师“放不下”，结果让学生变得被动，不自信，很难真正融入课堂教学中，学习的效果可想而知。

　　“教师扰学”现象频发，最根本的原因还是以师为本、以教为本的教育教学观念在作怪。他们对学生不放心，不信任，总想把知识嚼烂喂给学生。时代发展到今天，自主、合作、探究的学习方式已经成为潮流，在课堂教学上，教师所要做的就是创设良好的学习环境，制定鼓励学生充分发表观点的机制，创造有利于学生相互切磋的氛围，为学生的课堂学习保驾护航。在具体的教学策略上，教师要以“助学者”的身份“导学”，让学生明白指向学习目标的学习任务，在收集学习信息（学情）并科学处理后，以正确的方式推进学习。

　　陶行知有句经典的话：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师只有勇于放权，敢于放手，科学引导，让学习在学生身上真正发生，才能让学生的思维更加自由地绽放，才能真正成就学生。

　　（作者单位：山东省临朐县第一中学）