北京师范大学教育学部教授霍力岩、该部博士研究生胡恒波在近期《外国中小学教育》发表《英国学前教育标准中的差异教学观及其启示》一文提出，英国政府开始从提高国家竞争力的高度来认识学前教育的重要性，并相继颁布了多项学前教育标准，主要包括《学前教育基础阶段法定框架》《学前教育教师标准》和《学前教育者资格标准》等。在这几项标准中，差异教学观被视为学前教育的基本观念和核心原则。差异教学作为一种教学哲学，意指只有当教师能有效地处理学生在发展水平、兴趣需求和学习风格上的差异时，方能使学生进行最佳的学习。差异教学通常要经过三个环节，即首先要对学生进行测查或诊断，然后根据教育对象的差异在教育过程中提供不同的教育内容，运用不同的教学方法，开展有针对性的教育评价，最终促进每个学生都能在原有的基础上得到充分的发展。差异教学的基点是，理解和识别幼儿发展水平、兴趣需求和学习风格的差异；重点是根据幼儿的学习与发展差异设计多样化的教育目标和内容；拐点是采用多元化的评价策略来支持每个幼儿的持续性发展。