STEM教育是美国近年来教育政策的重点议题。然而，美国各州的STEM教育从经费投入、师资配备、合作交流平台和教学设施配备等方面都面临诸多难题。

　　STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律；技术和工程是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现对自然界的控制和利用、解决社会发展过程中遇到的难题；数学是技术与工程学科的基础工具。

　　STEM教育是美国近年来十分关注的教育政策议题，因为它是美国突破经济发展中的瓶颈、以科技带动经济增长和增强国际综合竞争力为目的的一次全国范围的长期战略性行动。

　　为了落实这一战略性行动，美国联邦政府、国家科技委员会和美国联邦教育部先后出台了多项政策法规来推动STEM教育。2017年1月，美国总统特朗普就任后，承诺将采取措施促进STEM教育，提升女性修读STEM相关专业学位的比例。

　　STEM教育政策

　　2010年，美国联邦政府颁布了《美国竞争再授权法》，将增加财政拨款支持 STEM教育写进法案。同年，美国国家科技委员会发布了《着眼于美国未来的K—12科学、技术、工程和数学教育》的报告，探讨STEM教育的国家目标和战略计划，指明了联邦政府在落实STEM教育上所应承担的责任以及此后几年采取的措施。2012年，美国联邦教育部推出了旨在促进STEM师资培养的尊重项目，计划在4年内培养1万名优秀教师。

　　2015年10月，美国时任总统奥巴马签署了《STEM教育法》，美国的STEM教育由此奠定了它在美国学校教育中的核心地位。该法重申了STEM教育的重要性及战略规划目标，提出“增加投入培训数学、科学教师、鼓励社会机构开展STEM教育、拓展校外教育活动等”。

　　为了响应美国联邦政府的教育号召，美国各州也将STEM教育的推广作为重要日程，纷纷制定发展STEM教育的战略蓝图或战略行动计划，来落实STEM教育，例如马里兰州的“STEM教育行动计划”、加利福尼亚州的“STEM教育蓝图”、俄勒冈州的“STEM战略计划”、密苏里巴尔的摩的“STEM学习生态系统计划”等。如今，全美已有20多个州开始部署STEM教育的战略行动计划，并结合本州实际情况制定了不同的发展目标，比如马里兰、爱达荷等14个州将发展目标确定为培养合格的STEM师资；科罗拉多、内华达等8个州将发展目标定位于激发学生学习STEM的兴趣；俄勒冈、华盛顿等6个州则致力于促进教育平等，缩小STEM教育的学业差距。

　　美国STEM教育协会一项数据显示，目前美国已有45个州根据共同核心标准制定了严格的数学课程标准，26个州联合推出了统一的科学课程标准，其他各州根据本州学生的学业水平实际，采取了不同的课程标准。美国各州努力对照课程标准，不遗余力地促进STEM教育的全面铺开。

　　然而，纵观美国各州的STEM教育现状，目前从经费投入、师资配备、合作交流平台和教学设施配备等方面都面临诸多难题。

　　STEM教育难题

　　近年来，美国经济形势低迷，使得各州纷纷削减公共财政预算，即便是处于优先发展地位的基础教育也不能幸免，发展面临巨大的经费缺口，比如阿拉巴马州致力于为STEM教育培训教师及管理者的“数学与科学技术计划”就因为缺少资金支撑而陷入停滞的局面，几百所学校排队等着参加该项目，因为该项目已为近半数的阿拉巴马中小学培训了2万名专业教师及管理人员。如果有足够的资金，该项目还可以继续再培训2万多名新教师，为更多学生提供数学及科学方面的支持。

　　在美国，除了政府资助外，非营利性组织、大学、企业也会参与STEM教育的推广，比如巴尔的摩市的“项目引路计划”就为STEM教育发展提供了大量的人力与物力支持，并设置了专门的工业咨询委员会，成员主要是来自洛克希德·马丁公司和诺斯罗普·格鲁曼公司的工程师以及该市9所公立中小学的教师。虽然“项目引路计划”在支持学校的STEM教育方面起到了一些补充性作用，但是目前面临的最大难题是学校财政预算的经费缺口。

　　许多教师反映，很难与相关学科教师展开有效的交流与合作，因此也使专业技能发展受限，不能为学生提供有效的指导与建议，同时学生也失去了了解与接触科技相关行业的机会。因为STEM教育具有跨学科特性，所以教学模式应依据教育者之间的合作而适时做出调整，同时，STEM课程的综合性特征也需要学科之间更多关联、信息共享。