近日接连听了语文、数学、英语等几个学科的公开课，发现课堂上大多数教师比较重视师生互动。但有一点令人感到不尽如人意，就是很多执教老师过分“吝啬”课堂评语，学生发言之后一句话就将之打发了，比如“很好”“不错”“真棒”，这些词虽然也是赞赏，却未免过于简单，让学生难以感到诚意与鼓励。

　　从我个人经历来说，从小学到大学，受到过多次表扬，但让我印象最深的是初中一位语文老师。刚入初中时，老师就给同学们布置了一篇命题作文《开学第一天》，我冥思苦想，一节课下来，只开了个头。为了免遭语文老师的严厉批评，我只写了几行，匆匆上交。第二天一上课，老师就进行作文讲评：“有一位同学作文只开了个头，”我以为老师要批评我，没想到老师接着说：“不过写得不错。一是新颖，二是简洁，三是吸引人。”老师微笑着望了望我，接着还把我的作文当作范文读了读。就是这次表扬，给了我很大鼓舞，让我从此喜欢上了语文课。

　　如果仅仅一句“写得不错”，我还不知道怎样写，是老师的三个“关键词”，让我悟出了写好作文的诀窍。同理，当学生的朗读有声有色但却有的字音读错了时，我们的老师能否大度一些，给学生一些有针对性的评价呢？比如：“你的朗读不错，有感情，还有点播音员的味道。但如果注意一下个别字的读音就更好了”这种准确得体的评价语言既是对事实的肯定，也是对学生的正确引导。

　　其实，每一位学生都希望得到老师客观公正的评价。简单、应付、形式化的课堂评价，无助于调动学生的积极性，更无助于激发学生思维。当教师的评价具体而又有针对性时，学生才能感到老师对自己重视，感到老师的真诚和亲切，才能真正获得身心的愉悦和成功的体验。

　　（作者单位：山东省莱芜市陈毅中学）