与一般的国培项目相比，河南省乡村教师工作坊研修项目增加了线下研修的时间与强度，更注重激发教师成长的内驱力，更关注乡村教师的心理需求、专业需求与课堂问题解决能力。

　　良师益友加“监工”：

　　引领乡村教师走出职业倦怠

　　前不久，在河南省乡村教师工作坊研修项目总结交流会上，漯河市源汇区小学数学工作坊主持人刘华说，每个人都有惰性，独自在网上研修，无人监督，容易松懈……这番话引起了在场许多老师的共鸣。然而，驻马店市确山县一位被称为“老干爹”的54岁教师张国领，却获得了97.74分的研修成绩。

　　张国领的成长，说起来有些曲折。去年11月，河南省驻马店市确山县小学数学工作坊建立之初，有一件事让坊主张文中非常郁闷。研修开始十多天了，一直不见刘店镇彭庄小学的老教师张国领登录，在接下来的十几天中，张文中三次拨打张国领的电话，都是无人接听。张文中不免有些担心，张国领老师是不是遇到了什么麻烦事。

　　一天夜里，张文中第四次拨打张国领的手机，听到电话那边的声音有气无力，仿佛病怏怏的。因为原本不认识，张文中只好简单问候一句，然后提醒“教师工作坊网上研修已经启动了……”随后的几天里，张文中每天登录研修平台，发现张国领的账户还是没有登录。

　　张文中所在确山县普会寺中心学校，与张国领所在学校分属不同的乡镇。张文中觉得应当去张国领那边看看到底发生了什么事情。第二天上午乘车十几分钟后，张文中来到了刘店镇彭庄小学，没想到张国领不在学校。校长说，老张的高血压又犯了，他任教三年级和四年级的数学课，一周20节课。最近都是每天上完前两节课就回家输液。张文中与校长一起去张国领家中探视，这让张国领既感动又愧疚……第二天，张文中像往常一样登录工作坊平台，惊喜地发现，老张竟然登录了账号并且看了半个多小时的课……

　　除了网上看课交流，定期集中研修也是工作坊的重要形式。很多农村学校和教学点非常分散，方圆几十里不同学校的老师聚集到一起，许多人需要克服时间、交通等具体困难。源汇区小学数学工作坊主持人刘华总结说，很多教师反映，远程加集中的工作坊运作方式效果很好，可以把自己的问题和困惑与同行面对面地交流、探讨，因为每次活动都有实实在在的收获，教师参与的积极性也越来越高。

　　在很多教师眼中，坊主作为言传身教的学科带头人，既是良师益友，有时又像严厉的“监工”。“国培计划——河南省乡村教师工作坊”研修项目涵盖了驻马店市、漯河市、巩义市等地区下属县乡镇的小学语文、小学数学、小学英语等7个学科，目前共有30个教师工作坊、90位工作坊主持人（每坊3位）。其中上蔡县、确山县、平舆县等县属于国家级贫困县，经济与教育发展相对落后。近年来，河南省教育部门经过探索与实践，试图以乡村教师工作坊形式作为突破口，培训教学骨干，以点带面，从而辐射和引领全省乡村教师专业素养的整体提升。

　　专家团队强有力的支持：

　　理念更新与操作过程指导并进

　　为助力河南省乡村教师工作坊研修项目，中国教师研修网聘请了7位省级学科专家深入7个学科小组，现场指导各坊主持人研讨、确定研修主题，后续通过QQ群、微信朋友圈等方式全程跟踪释疑解惑。以初中语文学科为例，河南教育学院文学院韩丽霞作为省级学科专家，担负指导驻马店市驿城区、泌阳县、巩义市、临颍县4个工作坊的12位教师工作坊主持人的任务。

　　韩丽霞认为乡村教师工作坊，首先应关注的是教学实践。她说：“每次集中研修，我都会先问工作坊主，你在教学中遇到过哪些困难？你觉得哪些具有普遍性，就是其他老师也可能遇到的？”她指出，很多老师说，中考反馈让人苦恼，没想到学生现代文阅读能力会那么差！其实，学生没学明白是因为教师没教明白，现在一些教师并不真正清楚应当教什么，如何将一篇文章核心的东西提炼出来。于是她带领全组成员研究语文课程的目标、任务切入，研讨语文教学的重点问题和一线教师在教学中的难点问题，最终确定了“现代文阅读教学目标的确定”“现代文阅读教学内容的选择”“研习名师课例，助力教师成长”等四个研修主题。这些主题都是一线语文教师非常关注的问题，通过研讨，可以帮助教师提升对语文课程理念的认识和语文教学能力。

　　为确保研修主题、研修计划的针对性和实效性，工作坊建立之初，专家团队对90位工作坊主持人进行了集中培训，专家讲座和现场研讨相结合，涉及工作坊研修主题的确定、信息技术与教学改革如何深度融合等多个维度，引导大家科学确定适合本地实际的研修主题、找到解决现实问题的有效策略。

　　中国教师研修网项目专家张国强指出：“在进行调研时，一些乡村教师反馈说，网上的专家讲座太高大上了，离自己很远。”而在乡村教师工作坊的组织架构中，坊主都是本地的学科带头人，随时都可以“抓到”“够到”，少了距离感和不必要的敬畏感。“专家就在我身边”，有心理支持，还有专业的理念支撑，更有细致入微、可操作的过程指导，激发了许多教师的研修热情。作为一种“参与式”“体验式”“互动式”的学习方式，工作坊能够有效促进教师自我提升，很多教师在得到专业引领之后，研修的自主性与能力大大增强，走上了“我就是专家”的研修之路。