优质的课程确保了学校优质的教育水平，《中小学校领导人员管理暂行办法》指出：中小学校领导人员应当具有较强的教育教学管理和组织协调能力。在新高考改革背景下，一校之长的课程领导能力至关重要。

　　一是高处着眼，规划有效。校长对课程的规划，应从价值判断、整体规划和系统架构着手，立于回归教育本源的制高点，明确培养“全面发展的人”的教育方向，植根于中国传统文化，践行社会主义核心价值观，规划出适合国情世情、乡情校情、教情学情的优质课程。

　　二是实处着手，建设有力。校长在课程建设，尤其是校本课程建设中，要基于学校的办学理念和人文积淀，指向学生的个性发展和未来需求。课程建设要从学校多年的课堂教学、学生社团活动、选修实践、研学旅行中来，要有学生、教师、家长、校外的合作伙伴的实际参与。

　　三是精处着力，引领有方。校长领导课程教学的核心在于对教学实践环节的引领与把控。应通过管理重心前移，双层把关，以年级组和教研组为作业层面，将校级领导的共识决策、中级管理的贯彻执行、基层教师的精密合作熔铸为“三位一体”模式，和谐共进。

　　四是细处着心，评价有成。教学评价的基础是“以人为本”，以激励和促进为目标，注目于教师和学生的健康成长，尽心于教师和学生的人生幸福。所以应避免评价功能、评价标准、评价内容、评价主体的单一化，进行多元性、发展性、开放性评价，努力做到“评价我，我受益”，使教学评价成为教师善教乐教、学生善学乐学的内在动力。

　　（作者系江西省九江市金安高级中学校长）