教育系国家社会发展之动力，也是个体安身立命之基础。树立以人为本的教育导向、实施遵循身心发展规律的教育活动、构建彰显时代精神的教育体系，是未来教育改革发展所应走的道路。面对当前教育实践现状，教育改革要围绕“学习”、“创新”、“反思”等核心关键词展开，切实通过培养具有理性行动能力和丰富情感个性的生命主体，促使人类社会发展走向文明和谐。

　　善于学习比知识和分数更重要

　　长期以来，学校教育把重心放在知识的传授上，让学生通过学习来获得各种类型的知识内容，加之教育评价管理的分数计量化，学校、师生及家庭紧紧围绕着升学考试课程而进行着应试分数提升的各种努力，通过延长学习时间、题海战术、辅导班培训等方式来让学生赢得考试高分。由此，教育主体往往将教与学的过程简化，他们把心思和精力投放在对相对狭窄的课程知识的认知理解上，其主要目的是为了在考试中胜出，而不注重知识本身的系统性及其与生命生活之间的对接融合，往往形成人们常说的理论与实践相脱节、知识碎片化的现象，反映在学生身上则是其社会适应能力的相对薄弱，具体包括知识的应用转化虚弱、人际交往的内卷封闭、社会责任意识行为的逃避等。这种教育观忽略了学生身心综合素质发展的均衡性，没有很好地协调好其全面发展和个性发展的统一关系。

　　为了更好地促进学生的健康发展，当前教育实践改革要充分利用学校丰富的教育资源，还原学习之本质，让学生从单纯知识的应试学习中摆脱出来，以人类社会、自然宇宙中的现象、问题、矛盾为认知理解和行动实践的源头和归宿，经由理论课程知识的传授、掌握，让学生与教师以及学生之间进行生命经验的交往，并在学校有意识营造的各种积极向上的物质和人文环境影响下，使其形成良好的学习能力品质。从态度看，学生对学习充满热爱，其天性中的探究好奇心在学校得到很好激发和呵护，能够充满激情地、可持续性地发出对外在环境的各种追问；从内容看，学生对自然现象、生活故事充满兴趣，其学习关注点是活的真实性问题，为了弄清和明了问题的来龙去脉，其须学习多元的知识内容，并将之进行组织整理以更好地阐释和解决问题；从方法看，学生是在行动中展开学习过程的，以问题为纽带，通过课程知识认知、文献查阅、田野调查、方案制定等来对知识进行内化，其学习进程中不断有着追问、质疑，在和教师、同学共同探讨交流中深化对问题的认知和理解，并能在行动中加以活化，真正做到知行合一。