作者简介：郑刚，男，华中师范大学教育学院副教授，博士；刘金生，男，华中师范大学教育学院硕士研究生。湖北 武汉 430079

　　原文出处：《比较教育研究》(京)2016年第20162期 第20-26页

　　内容提要：

　　在“一带一路”战略中，教育交流是民心工程，是构建国家间良好关系的基础性工作。中国同沿线国家的友好交往史、系列政府法规的签订、合作机制的推陈出新、合作载体的有序运行，为教育交流与合作奠定了坚实基础。然而，复杂的国际政治经济环境、民族宗教问题的干扰、教育体制的差异等因素，又使得我国在“一带一路”沿线开展教育交流与合作面临困境。中央、地方、高校及民间企业等参与主体需相互配合，形成合力，协力应对多方挑战，推动教育交流与合作向纵深发展。

　　期刊名称： 《教育学》复印期号： 2016年06期

　　关 键 词：一带一路/教育交流/教育合作　　

　　标题注释：本文系华中师范大学中央高校基本科研业务费项目“‘一带一路’战略中的教育对外开放研究”成果。

　　汉代张骞出使西域，开辟了连通欧亚、横贯东西的古丝绸之路。随着航海业的发展与海上贸易的兴盛，又逐渐形成了海上丝绸之路。陆海两条丝绸之路在推进世界文明的传播、交流与融合，深化沿线各国在经济、文化、教育等领域的交流与合作上发挥了重大作用。当前，中国正处于全面扩大改革开放，着力实现“中国梦”的紧要关头，丝绸之路被赋予了新的时代内涵，“一带一路”战略构想顺势而生。习近平总书记指出，推进“一带一路”建设，“要坚持经济合作和人文交流共同推进，促进我国同沿线国家教育、旅游、学术、艺术等人文交流，使之提高到一个新的水平”。[1]在这一世纪性的系统大工程中，我国教育肩承使命，须以更加主动的姿态推动沿线国家间的教育交流与合作，积极培养人才，适应和引领“一带一路”建设。